陳家萍是金安教育集團金安校區(qū)的音樂教師。

　　新學年，廈門中小學又迎來了一批新生力量，越來越多“00后”教師出現(xiàn)在校園里。

　　當“00后”教師踏上講臺，會與“10后”學生碰撞出怎樣的火花？今天，我們走近幾名“00后”教師，看看這些新生代教育工作者如何與學生和睦相處、快樂成長。

　　耐心引導

　　傾聽孩子聲音 雙向奔赴相互溫暖

　　2001年出生的李嘉祺2023年入職民立小學，成為一名道德與法治學科教師。作為孩子們信任的“大朋友”，她與“10后”學生的相處是雙向奔赴、相互溫暖。

　　“每個孩子性格不同，得用他們能接受的方式溝通。”去年，李嘉祺的班上有個男孩情緒容易激動，遇到不如意時常生悶氣，被當眾批評時還會唱反調(diào)。李嘉祺單獨找他聊天，先順著他的想法安撫情緒，再一起梳理事情經(jīng)過，分清對錯。

　　一次，幾名學生說A同學偷偷拿了同學的彩色折紙。李嘉祺叫A同學去辦公室了解情況時，其他同學起哄拉扯。她先制止拉扯行為，讓動手的同學道歉，再等A同學情緒冷靜后單獨詢問。

　　“動手拉扯你是他們不對，但我們要說清楚，你有沒有拿別人的東西？”A同學最終承認是因為“覺得好看，想要”。她順勢引導：“別人的東西沒經(jīng)過允許不能拿，喜歡可以跟家長說，現(xiàn)在該怎么辦？”孩子主動說：“還回去，道歉。”

　　傾聽孩子的聲音，認真對待孩子的想法，也是李嘉祺管理班級的原則之一。之前班級設(shè)置了兩名眼保健操管理員，有個女生建議：“眼操管理員自己也應該做眼操，可以一個人管一節(jié)，既維護秩序也保護視力。”李嘉祺不僅采納了建議，還在班上表揚了她。

　　孩子們用純粹的方式表達愛，也讓她很感動。今年教師節(jié)那天，一名二年級女生悄悄在她辦公桌上放了一盒潤喉糖。李嘉祺說，她一看到那盒潤喉糖就知道是哪個孩子送的，因為去年教師節(jié)，小女孩也掏出一盒糖塞給她。“那一刻真的特別感動。”李嘉祺說。

　　趣味互動

　　打節(jié)拍喊暗號維持秩序 設(shè)音樂許愿箱激發(fā)學生興趣

　　出生于2000年的陳家萍，2022年9月開始從教，去年2月入職金安教育集團金安校區(qū)，擔任音樂教師。作為“00后”老師，她與“10后”學生相處自有一套“妙招”，連同事都感嘆：“孩子在她手上可乖了。”

　　陳家萍立志成為一個“溫柔又閃閃發(fā)光”的老師。面對低年段學生，她總結(jié)出一套“趣味溝通法”。課堂上學生吵鬧時，她沒有嚴厲批評，而是喊出“黑貓警長”，學生們立刻齊聲回應“到”，然后瞬間安靜下來；遇到課堂紀律松散，她會拍擊節(jié)奏，學生們跟著用手輕拍回應，在互動中恢復秩序。

　　為激發(fā)學生積極性，陳家萍在課堂上設(shè)置積分和貼紙獎勵，期末可兌換小禮物。“老師喜歡你們明亮的眼睛看著我！”“你們唱歌真甜！”她常把鼓勵的話掛在嘴邊，讓一年級學生在“慢慢磨”的過程中學會專注，愛上音樂課。

　　帶路隊時，她發(fā)現(xiàn)一年級新生走路歪歪扭扭，就編了一句口訣：“腳中間不能過火車”，提醒孩子們雙腳并攏；讓學生行走時雙手叉腰，不僅解決手部亂動的問題，還讓學生們更有精氣神。她還用“誰是小天鵝”游戲，鼓勵學生挺直后背、眼神專注，還給予夸獎和積分獎勵。

　　面對中高年段學生，陳家萍在教室角落設(shè)置了“音樂許愿箱”，讓學生投放小紙條表達課堂愿望。其中有學生寫道：“想要5分鐘才藝展示”“想聽張杰的歌”……她定期查看紙條，篩選正能量的心愿在課堂上予以滿足。這種方式讓學生感受到“上課不是光聽老師講，老師會聽到我的聲音”，極大激發(fā)了學習興趣。

　　“和孩子們相處，要蹲下來看他們的世界。”陳家萍說。

　　亦師亦友

　　被學生親切地稱為“白總” 用共情帶領(lǐng)學生一路前行

　　出生于千禧年的白岳涵，是廈門市逸夫中學數(shù)學教師。3年前，白岳涵剛“出道”就當上了班主任。那屆學生大部分是2010年出生的，師生年齡差僅10歲。“剛開始我幻想能跟學生打成一片，又能把班級帶好。”白岳涵坦言，雖然師生關(guān)系融洽，但第一次期中考就給了他“當頭一棒”——他帶的班級成績排在年段最后一名。

　　痛定思痛，他決定轉(zhuǎn)變風格：“課上是師生，課下是朋友，亦師亦友才是師生相處的最佳狀態(tài)。”教學質(zhì)量先從自己的數(shù)學學科入手。當班級數(shù)學成績第一次排到年段第六名時，他鼓勵孩子們：“其他學科你們努努力，一定也可以！”到初二年上學期期末，班級成績躋身年段前三了。后來，班級成績曾位列年段第一。中考時，孩子們都考出了不錯的成績。

　　課余時間，白岳涵像大哥哥一樣，傾聽學生的成長煩惱，為他們答疑解惑。曾有學生因家長長期不當?shù)臏贤ǚ绞胶苁軅自篮托陌矒幔氡M方法引導學生走出低谷。

　　“我也玩過手機游戲。”面對手機管理難題，他結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，循循善誘，讓學生真正從心里明白，為何當下不能沉迷于手機游戲。周一到周五，大半個班級的孩子主動把手機交給他保管。

　　相處久了，有些學生親切地叫他“白總”“白”。到了初三，學生也會約他周末一起去圖書館。中考后的暑假，有學生邀請他去家里玩。前不久，還有考上高中的學生向他求助：“學不下去，應該怎么辦？”

　　白岳涵說，老師與學生共情，以真心換真心，贏得學生的信任，學生聽得進去，就會主動學。

　　溫暖守護

　　關(guān)注學生心理健康 給學生買解壓小玩具

　　老師與學生共情，逸夫中學初二年段英語備課組長房文濤對此也有同感。2021年，房文濤入職后，連續(xù)當了4年班主任。這幾年下來，他發(fā)現(xiàn)，有的家庭親子之間存在溝通問題，有的孩子甚至出現(xiàn)較為嚴重的心理問題，應引起重視。

　　曾有學生出現(xiàn)傷害自己的行為，房文濤與學生談心，發(fā)現(xiàn)家長的語言暴力對孩子造成了極大的傷害。他一再勸慰學生：“這不是因為你不夠好，而是父母不懂得正確的溝通方式。”

　　房文濤說，要讓學生不能因此就否定自己。同時，也要讓學生感受到有人關(guān)心他、在乎他。除了花時間陪伴，房文濤也會買解壓小玩具送給學生，“心情不好時捏一捏、錘一錘，讓情緒找到出口，不要把情緒傷害轉(zhuǎn)移到對自己身體的二次傷害上”。在他看來，這些點滴溫暖關(guān)懷，都有可能成為照亮學生的一束光。

　　（文/廈門晚報記者 郭文娟 林珊 圖/受訪者提供)