小學(xué)生一提問(wèn)，家長(zhǎng)老師都答不準(zhǔn)

　　何女士說(shuō)，近日，兒子學(xué)這篇課文時(shí)，在課堂上提出這個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)“問(wèn)得好”，但答案是什么，老師沒(méi)回答。小馮回家后，問(wèn)了媽媽?zhuān)瑡寢屢泊鸩簧蟻?lái)，才在朋友圈求教。

　　當(dāng)時(shí)，不少老師、家長(zhǎng)為小馮點(diǎn)贊，他們說(shuō)，很多小學(xué)生學(xué)過(guò)《羿射九日》，但很少有人發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，更沒(méi)人敢問(wèn)為什么。但答案是什么，大伙都說(shuō)不準(zhǔn)。

　　《羿射九日》課文截圖

　　有一派家長(zhǎng)很認(rèn)真，他們一本正經(jīng)地解釋?zhuān)@是夸張的寫(xiě)法，神話故事不要太講邏輯，重在奇異；還有人說(shuō)，大河的河床都比較深和寬，羿蹚過(guò)的可能是河床，課文少印了一個(gè)“床”字。但何女士不認(rèn)可，她說(shuō)，沒(méi)有“蹚河床”的說(shuō)法，對(duì)方也較真地說(shuō)“也很少有人射日，更少人一次過(guò)九十九條大河”。

　　一位媒體工作者解釋?zhuān)捍蠛涌赡芤驗(yàn)楹Ｋ构喽妫臃褐感〗『樱c大河不一樣。網(wǎng)友“七個(gè)葫蘆娃姥姥”也很認(rèn)真地說(shuō)，“我只能說(shuō)后羿的家不在東海邊上，從他家到東海邊距離非常遙遠(yuǎn)，需要過(guò)九十九條大河，因?yàn)榈厍蚍浅４螅呐率鞘畟€(gè)太陽(yáng)，也只是東海邊區(qū)域的江河水干了，其他地方還有水。比如我們南北半球的氣候不一樣。”

　　一位認(rèn)真的媽媽李女士找到了《淮南子本經(jīng)訓(xùn)》，她指出，原文沒(méi)有“蹚過(guò)九十九條大河”，應(yīng)該是課文改寫(xiě)時(shí)加的，建議何女士給小馮講解一下原文。

　　還有一派家長(zhǎng)挺樂(lè)呵，他們說(shuō)，“干了的河不是河嗎？這是赤裸裸的歧視！”“人家腿長(zhǎng)，大河也能蹚！”“太陽(yáng)都可以射下來(lái)，過(guò)河算什么，他用的是神弓神箭，整篇都是神話，一切皆有可能！”

　　家長(zhǎng)聯(lián)系出版社，教材有望被修訂

　　記者問(wèn)了幾位小學(xué)老師，他們也沒(méi)給出肯定的答案。

　　福州一位小學(xué)老師說(shuō)，這本語(yǔ)文課本是新版教材，《羿射九日》是近年新增的，聯(lián)系上下文，確實(shí)有些矛盾，只能勉強(qiáng)解釋大河沒(méi)水時(shí)也叫大河，“蹚”的意思是從有水、草的地方走過(guò)去，沒(méi)水了，曾經(jīng)長(zhǎng)了一些草，所以用“蹚”。

　　為了鼓勵(lì)孩子的質(zhì)疑精神，并找到解決問(wèn)題的方式，連日來(lái)，何女士多次撥打教育部基礎(chǔ)教育司、人民教育出版社的電話。一位參與課本編輯的林先生說(shuō)，這是一篇神話，也是新版教材，全國(guó)已有不少地方反映該問(wèn)題，目前，他也沒(méi)法肯定對(duì)錯(cuò)，要提請(qǐng)到編寫(xiě)組，請(qǐng)更專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家或文學(xué)家判斷，明年9月，此處課文可能被修訂，會(huì)有更可理解、更合理、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌姹尽?/p>

　　但昨日，記者多次撥打人民教育出版社的電話，都沒(méi)人接聽(tīng)。

　　對(duì)此，福州教育研究院教研員何捷說(shuō)，這可以從三方面去解釋——

　　1. 首先，我國(guó)地大物博，這九十九條河可能是泛指神州大地上的河，而蒸干的只是其中一部分河。

　　2. 第二種解釋是：這是一個(gè)神話故事，作者要描述神力時(shí)，會(huì)集中精力、不遺余力地描寫(xiě)，比如，他想描述太陽(yáng)曬得地上很干，他就會(huì)寫(xiě)“江河里的水被蒸干了”；他想描述羿很神奇，就會(huì)寫(xiě)“羿翻過(guò)九十九座大山，蹚過(guò)了九十九條大河……”每一次描寫(xiě)都很注意凸顯神力。因此，出現(xiàn)了前后矛盾。

　　3. 第三個(gè)解釋?zhuān)裨捁适露际强诙鄠鞯模习傩瞻褜?duì)弈的熱愛(ài)都融入在故事中，說(shuō)“他蹚過(guò)了九十九條大河”，是為了凸顯他的神力。在口耳相傳時(shí)，不如用文字直接記載時(shí)的規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)，因此，出現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。

　　他指出，這是一處顯而易見(jiàn)的矛盾，在閱讀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子，著重去感受神話的奇跡，特別是創(chuàng)世紀(jì)神話中帶有一種遠(yuǎn)古先民的智慧，重點(diǎn)關(guān)注這種神奇的智慧、描述上古時(shí)代生活的智慧，不要過(guò)于糾結(jié)文章前后的邏輯問(wèn)題。

　　（原題為：《小學(xué)課本有錯(cuò)？福州8歲男孩提出疑問(wèn)！朋友圈炸了……》）