­　　暑假一到，很多孩子奔波在培訓(xùn)班、興趣班之間，苦澀地度過“第三學(xué)期”。有家長在媒體發(fā)文寫到為何給孩子報(bào)班，“我家的孩子玩了一個(gè)暑假，人家的孩子學(xué)了一個(gè)暑假，再開學(xué)，我家孩子恐怕會(huì)落入班級(jí)鄙視鏈的底端，只能硬著頭皮給孩子報(bào)班”。

­　　多年前，美國耶魯大學(xué)華裔教授蔡美兒寫了本《虎媽戰(zhàn)歌》，轟動(dòng)中西教育界，讓“虎媽”一詞走紅。其實(shí)，在當(dāng)下，競爭已經(jīng)大大提前，焦慮成了許多家庭的主要表情。不管是“虎媽”“貓爸”，還是“貓媽”“虎爸”，在承受職場壓力的同時(shí)，還要為孩子的前途殫精竭慮，肩上勒痕累累。中國社科院曾有調(diào)查顯示，對(duì)子女的發(fā)展期望排在國人生活動(dòng)力第一位。可見，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的期待，鞭策“熊孩子”上進(jìn)，迸發(fā)出攀比“別人家的孩子”這一教育現(xiàn)象也不足為奇。

­　　別人家的孩子如何優(yōu)秀，都是很多父母耳提面命孩子時(shí)掛在嘴邊的口頭禪。且給傳說中“別人家的孩子”畫一幅畫像：他是一種奇特的“生物”，十全十美，外語棒呆，寫字好看，乖巧聽話，刻苦努力，成績單好看，才藝了得，考得上名牌大學(xué)，拿得到高薪OFFER……被符號(hào)化的“別人家的孩子”暴露出我們不少中國家長攀比式的教育心態(tài)，他們太著急，恨不得揠苗助長，期待自己孩子做周圍孩子中最好的那一個(gè)。

­　　傳說中的“別人家的孩子”實(shí)際是父母為自己孩子勾勒出的理想圖畫，折射出中國家長普遍存在的攀比式教育心態(tài)。他們的愿景是打造理想的孩子，卻容易在不知不覺中給孩子“你不夠優(yōu)秀”的心理暗示，傷害孩子的自尊。帶著焦慮情緒的愛在一定程度上成為孩子的負(fù)擔(dān)，其真實(shí)的效果往往是在“別人家的孩子”光環(huán)的陰影之下，自己的孩子不敢大步前進(jìn)，縮手縮腳，低估自己的進(jìn)步，對(duì)自身缺乏肯定。

­　　為什么在不少家庭里，自由和愛經(jīng)常站在對(duì)立的兩面？為人父母者，會(huì)下意識(shí)地以愛之名苛求孩子，罔顧孩子的真實(shí)想法，把自己的愿景強(qiáng)加在孩子身上，“給你報(bào)班是為了不被別的同學(xué)落下”“批評(píng)你是為了你好”之類，而不少孩子也于內(nèi)心深處或者行動(dòng)上抗拒這種約束，他們會(huì)感覺父母的期待多于對(duì)自己的愛。不少父母在遭遇孩子這種抗拒時(shí)會(huì)暗自傷心，期待孩子成才給孩子加碼，這種做法有問題嗎？為啥不能讓孩子放松一些，從而讓自己也放松一些呢？

­　　減負(fù)是中小學(xué)教育改革的方向，然而，孩子的不滿，家長的無奈一時(shí)間似乎都是無解難題。嚴(yán)格要求孩子是為了他的將來好，這是不少家長教育孩子樸素的出發(fā)點(diǎn)，哪怕自己的教育方式違背教育規(guī)律，也是一個(gè)容易被諒解的理由。其實(shí)，當(dāng)孩子的教育出現(xiàn)問題，首先應(yīng)該改變的是父母，很多家長不去思考問題的解決辦法，而是一味地責(zé)怪孩子，這是懶惰的表現(xiàn)。父母的眼里、心里，應(yīng)該有鮮活的、真實(shí)的自家孩子，哪怕他有些小毛病小缺點(diǎn)，卻也是獨(dú)一無二的那一個(gè)。但愿傳說中的“別人家的孩子”盡快走下神壇，媽媽們別在盲目比較中以親情之名給孩子綁上重負(fù)。

­　　此外，要紓解中國家庭的攀比式教育心態(tài)，除了家長要把孩子真正的快樂放在心頭，還需要國家層面的頂層設(shè)計(jì)、資金投入，地方政府的積極推進(jìn)，打出一系列組合拳，讓更多家長看到教育不公的裂隙一點(diǎn)點(diǎn)彌合，教育資源分配的相對(duì)公平，更多優(yōu)質(zhì)資源的涌現(xiàn)，育人過程中的個(gè)性保護(hù)、個(gè)人能力的充分挖掘、對(duì)孩子志趣的充分尊重。如此，治療帶著鮮明時(shí)代標(biāo)簽的教育焦慮病庶幾可待。