暑假臨近，一些大學生在網(wǎng)上曬起自己“小眾”的選修課以及“奇葩”的期末考核，比如《書信里的中國人》、《魔法世界里的政治經(jīng)濟學》，引發(fā)熱議，也受到一些質(zhì)疑。這些另類選修課的出現(xiàn)，是大學教育方式的一種全新的嘗試，而開設(shè)這些課程的教師們，也大都有些“新潮”。

　　“讀一組書信就像讀一個故事，而我和書信主人有了奇妙的聯(lián)系。”復旦大學社會學教授張樂天開設(shè)了一門《書信里的中國人》的研討課，從資料室選取三對夫妻和三位女青年在上世紀50年代到80年代之間的數(shù)百封信件，讓學生們聚集在教室中閱讀。

　　福建師范大學協(xié)和學院《流行唱法實踐班》選修課學生組建“吃耳朵”合唱團，參加“歡樂合唱團”比賽打進全國十二強，圖為比賽照片。福建師范大學 林響/供圖

　　劉暢在本學期和另外18名學生一起選修了這門課。他告訴記者，書信中的歷史他并沒有親身經(jīng)歷過，可是聽著情侶們互稱“某某同志”，相互匯報思想或是自我批評，讓他覺得“好似自己生活在那個年代”。

　　這門課考核要求學生每看一組信后寫論文或做展示，考試壓力并不太大。但劉暢表示，“這是我這學期最用心準備，也是收獲最大的一門課。”

　　“我們旨在激發(fā)學生討論，引導學生思考”，該課堂助教告訴記者，這門課希望能夠培養(yǎng)學生的表達能力，并讓學生們了解“不同專業(yè)同學的不同看法”。針對一些較內(nèi)向的學生，老師也會及時關(guān)注，通過點名的方式讓這些學生參與進來。

　　同樣是要求所有人參與，福建師范大學協(xié)和學院《流行唱法實踐班》選修課則采用了另一種形式——唱歌。通過這個課堂，一些非科班出身的學生不再害怕登上舞臺，還有學生參加選秀節(jié)目并獲得佳績。

　　福建師范大學協(xié)和學院院長袁勇麟邀請海峽之聲廣播電臺音樂人蔣舟為學生上課。報名這門課需要進行面試，每人1分鐘清唱，由專業(yè)聲樂老師把關(guān)篩選，“報名的多，留下的少，一個班僅30人”。

　　除了音樂知識介紹外，這門課還經(jīng)常現(xiàn)場選定歌曲教學，讓學生上臺演唱，現(xiàn)場PK。“在毫無準備的情況下上臺唱歌，相互投票”，福建師范大學協(xié)和學院大二學生張鴻劍覺得“這讓人緊張而刺激”。

　　這門課期末考試采用選秀節(jié)目PK的形式，學生要上臺自我介紹并清唱，其余人當觀眾投票，并將投票結(jié)果作為期末考試成績。

　　提到廈門大學嘉庚學院法學院教師黃冠，就繞不開一個前綴——“魔法帥教師”。作為一名畢業(yè)于日本早稻田大學的85后博士，黃冠外表帥氣，上課也自帶“魔力”。他開設(shè)了一門名為《魔法世界的政治經(jīng)濟學》的選修課，用政治經(jīng)濟學方法分析魔幻作品。“成功的魔幻作品都有清晰的世界觀，可以用現(xiàn)有政治經(jīng)濟學方法去分析”。

　　“班級規(guī)模大概80人，但往往有超過100人來聽課，以至于上課地點要改到大教室”，在該校學生李熠看來，黃冠的課風趣幽默，很好地把學生感興趣的影視或文學作品與政治經(jīng)濟學結(jié)合。比如，為了說明中西方血緣宗親關(guān)系文化對權(quán)勢傳承影響的不同，黃冠將阿拉貢和張無忌進行對比。

　　“我喜歡魔幻作品，也希望用淺顯易懂的方式告訴大家一些基本的政治經(jīng)濟學理論。”黃冠覺得，政治經(jīng)濟學概念相對比較枯燥，用這種方式講解會讓學生更容易理解，也更感興趣。“如果學生在我的課堂上學不到有用的內(nèi)容，就是我莫大的恥辱”。

　　同樣是為了讓枯燥的知識變得有趣，南昌大學科學技術(shù)學院中文系老師饒豐采用了一個更大膽的方式——把“三國殺”游戲引進高校課堂。

　　“我要通過這門課推廣‘三國殺’游戲，用新的形式講解傳統(tǒng)文化，引導學生讀真正的中國歷史。”2013年3月，饒豐開設(shè)了一門名為《三國殺中的歷史文化及其他》的選修課，原定招收200名學生，最終報名達到298人，還有人慕名來旁聽。

　　饒豐是一個“三國殺”游戲愛好者。在發(fā)現(xiàn)美國加州大學伯克利分校把“三國殺”列為選修課程后，他決定自己也開設(shè)一門和“三國殺”相關(guān)的課程。該學院大三學生張高說，這門課互動性強，考試以實踐為主，也可選擇寫論文，“這門課非常有趣，能夠激發(fā)學生的興趣”。

　　目前，這類較小眾選修課越來越多。對此，饒豐認為，“高校公選課新形式是一種改革，只要有內(nèi)容，能寓教于樂就行，但不應(yīng)嘩眾取寵。”

　　教育學者熊丙奇也曾在接受媒體采訪時指出，這些小眾選修課的出現(xiàn)“很正常”。他認為，“當今國內(nèi)高校的教學內(nèi)容和方式大多停留在陳舊的灌輸式教育上，對學生缺乏吸引力。能不能像講故事一樣講課、傳授知識，能不能改灌輸式、填鴨式教育為交互式、探討式教育，這才是我們當下課程建設(shè)的關(guān)鍵。”