“不要署名，給班主任寫(xiě)一封信，讓老師猜猜作者是誰(shuí)……”杭州市夏衍初級(jí)中學(xué)新初一班主任俞瑜在家訪(fǎng)后給學(xué)生們布置了一份作業(yè)，給班主任寫(xiě)一封信。

　　俞老師暑假家訪(fǎng)了二十幾名學(xué)生。隨著開(kāi)學(xué)在即，她感覺(jué)只是家訪(fǎng)不足以了解學(xué)生，于是冒出了讓學(xué)生給自己寫(xiě)信的想法，“我聽(tīng)一位前輩說(shuō)，書(shū)信是拉近師生距離很好的方式，所以就想試著讓學(xué)生用寫(xiě)信的方式向老師表達(dá)自己，也讓我更好地了解他們。”

　　俞老師布置作業(yè)不到一周，就收到了同學(xué)寄來(lái)的信。到現(xiàn)在十多天的時(shí)間里，她已經(jīng)收到了22封信。

　　藏頭詩(shī)、成語(yǔ)、科學(xué)題

　　學(xué)生絞盡腦汁給線(xiàn)索

　　俞老師要學(xué)生們寫(xiě)的這封信非常特別，和以往署上姓名的介紹信不同，她要求學(xué)生不要署名，但是要在信中留下些蛛絲馬跡，讓老師猜出這封信的作者是誰(shuí)。同時(shí)，她還建議學(xué)生們?cè)谛胖袑?xiě)一寫(xiě)對(duì)班級(jí)建設(shè)的想法，鼓勵(lì)毛遂自薦班干部，可以圖文并茂，文白皆宜，但不要通篇都是英文。

　　學(xué)生們寫(xiě)的信都非常有趣，為了不透露姓名又給老師一些提示，他們絞盡腦汁，比如一個(gè)同學(xué)將自己的名字寫(xiě)成藏頭詩(shī)讓老師猜——黃忠堂前一棵松，關(guān)羽坐在院庭中。您若是沒(méi)猜中，就如唐僧所言：“可惜！可惜！遭難千載，終與我佛無(wú)緣矣！”

　　“這個(gè)同學(xué)叫黃關(guān)松，一看就是個(gè)審題很仔細(xì)的學(xué)生，我說(shuō)不要通篇用英文，他就只在文末炫了一小段英文文采。”俞老師說(shuō)。

　　喜歡古詩(shī)詞的黃同學(xué)，還大膽地告訴老師，他想給課桌取名“潯陽(yáng)酒樓”，“潯陽(yáng)”出自白居易的《琵琶行》，他覺(jué)得這個(gè)書(shū)桌名字體現(xiàn)了自己“醉里人生”的瀟灑態(tài)度。

　　另一個(gè)學(xué)生給俞老師的提示融入了科學(xué)內(nèi)容：“我是703班的一位男同學(xué)，我的姓氏在全班獨(dú)一無(wú)二。它是多年生草本植物，開(kāi)有黃綠色的花并具有刺激性香味的根莖……”

　　“這個(gè)植物是姜，班上只有一個(gè)學(xué)生是這個(gè)姓。”俞老師說(shuō)。

　　還有一個(gè)學(xué)生怕老師單單看信的內(nèi)容無(wú)法猜出自己是誰(shuí)，于是在文末給這個(gè)語(yǔ)文老師出了一道成語(yǔ)填空題，三個(gè)成語(yǔ)的首字相連就是自己的名字。

　　所有的信中，讓俞老師印象最深的是一個(gè)女生的信，這封信篇幅不長(zhǎng)但是制作得十分精致，而且寫(xiě)信的思路很清奇，她的署名是a little cute（小可愛(ài)），信紙做成了賀卡的樣式，四個(gè)角落用了她喜歡的動(dòng)漫《海賊王》的膠帶貼紙裝飾，每一句話(huà)后面都加上了表情符號(hào)，排版也非常精美，“之前家訪(fǎng)時(shí)我覺(jué)得她是一個(gè)大大咧咧的女生，但是看到她這封信制作得這么好看，我能感受到她的細(xì)心。”

　　暑假作業(yè)藏著知識(shí)點(diǎn)

　　不少人忘了寫(xiě)信格式

　　學(xué)生們的來(lái)信的確有趣，不過(guò)俞老師布置這個(gè)作業(yè)還蘊(yùn)含著一個(gè)隱性“考點(diǎn)”，她要求每位學(xué)生都要用信封和郵票將信寄出，完成一次完整的寫(xiě)信形式，借此可以看看學(xué)生的文筆以及對(duì)書(shū)信寫(xiě)作的掌握程度。

　　從收上來(lái)的信件看，22封信里，有三分之一的學(xué)生存在格式錯(cuò)誤，最常見(jiàn)的錯(cuò)誤是開(kāi)頭處“親愛(ài)的俞老師”許多學(xué)生沒(méi)有頂格寫(xiě)，還有的學(xué)生在寫(xiě)郵編的地方寫(xiě)了寄送地址。“信的格式在四年級(jí)的時(shí)候就教過(guò)了，但是因?yàn)楝F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)，學(xué)生很少寫(xiě)信交流，沒(méi)有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生即使學(xué)了也不會(huì)寫(xiě)。”

　　在俞老師看來(lái)，這次家訪(fǎng)的后續(xù)作業(yè)對(duì)于學(xué)生和她自己都很有幫助。因?yàn)槌踔猩詈托W(xué)有很大差異，對(duì)于新初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讓他們盡快適應(yīng)初中生活，老師必須要充分地了解學(xué)生，只有知道每一個(gè)人的學(xué)習(xí)水平、生活習(xí)慣、性格愛(ài)好之后才能更好地幫助學(xué)生。

　　“通過(guò)這次寫(xiě)信，我基本可以了解每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)、性格愛(ài)好，許多家訪(fǎng)時(shí)他們沒(méi)有說(shuō)出口的話(huà)也在信中表達(dá)出來(lái)了，我能感受到他們對(duì)我的喜愛(ài)。希望這份情感可以讓他們對(duì)新學(xué)期充滿(mǎn)好奇和期待，愛(ài)上初中，從心里接受初中生活。”俞老師說(shuō)。