家長(zhǎng)該不該給孩子幫忙？父母伸出援手對(duì)孩子成長(zhǎng)是利是弊？如何幫孩子改掉丟三落四的毛病？

　　“如果你是來(lái)給孩子送他忘記在家的家庭作業(yè)、書(shū)、鞋子、樂(lè)器、水壺、便當(dāng)?shù)模梢曰厝チ耍尯⒆訉W(xué)會(huì)自己承擔(dān)后果、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，謝謝！”近日，一則題為“家教觀(guān)之差異”的學(xué)校晨間分享標(biāo)語(yǔ)在家長(zhǎng)圈走紅，引發(fā)不少家長(zhǎng)關(guān)注。

　　孩子上學(xué)忘記帶東西，火急火燎地給家長(zhǎng)打求救電話(huà)，要求他們盡快把相應(yīng)物品送到學(xué)校，給自己“補(bǔ)臺(tái)”，避免被老師批評(píng)。這樣的經(jīng)歷，相信每位家長(zhǎng)都經(jīng)歷過(guò)。聽(tīng)著孩子可憐巴巴的聲音，一些家長(zhǎng)不免心軟，保護(hù)孩子是家長(zhǎng)的本能，只好委屈自己再跑一趟學(xué)校；而有的家長(zhǎng)即便想給孩子幫忙，無(wú)奈卻身有公務(wù)分身乏術(shù)；還有的家長(zhǎng)出于讓孩子“長(zhǎng)記性”的考慮，索性讓孩子吃一塹長(zhǎng)一智。

　　關(guān)于孩子忘記帶東西，到底送還是不送的問(wèn)題，杭州的一項(xiàng)樣本量為7000人的調(diào)查顯示，29%的家長(zhǎng)表示會(huì)想盡辦法把東西給孩子送去；41%的家長(zhǎng)在送的同時(shí)，會(huì)跟孩子說(shuō)清楚：僅此一次，下不為例；30%的爸媽表示自己不會(huì)送，即便要送也是陪著孩子回家拿。

　　調(diào)查還顯示，孩子最容易遺忘的東西是作業(yè)（28%）、美術(shù)用具等文具（26%）和課本（24%），而孩子忘記帶東西的高峰期是周一，45%的家長(zhǎng)有周一被“召喚”的經(jīng)歷。

　　家長(zhǎng)該不該給孩子幫忙？父母伸出援手對(duì)孩子成長(zhǎng)是利是弊？如何幫孩子改掉丟三落四的毛病？

　　　孩子為什么丟三落四

　　對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，尤其是一二年級(jí)學(xué)生，有些爸爸媽媽習(xí)慣于“幫忙”：每天按時(shí)查看家長(zhǎng)群，幫孩子確認(rèn)作業(yè)的具體內(nèi)容，然后盯著孩子逐項(xiàng)完成，再盯著或者干脆親自動(dòng)手幫孩子收拾好書(shū)包、紅領(lǐng)巾、小黃帽，還有其他臨時(shí)要帶的各類(lèi)物品。父母的主動(dòng)包辦代替，客觀(guān)上造成了孩子的被動(dòng)，很容易給孩子造成一種誤解，即“收拾書(shū)包不是我的事”，使之形成依賴(lài)心理。一旦父母有所疏忽或偶爾放手讓孩子自己做這些事，孩子很可能顧此失彼，忘記把某些該帶的東西裝進(jìn)書(shū)包。

　　北京市東城區(qū)東交民巷小學(xué)教師田華認(rèn)為，父母大包大攬行為，給孩子一種心理暗示：我可以不用提前收拾書(shū)包，不用按老師的要求準(zhǔn)備好用具，因?yàn)槲壹胰丝梢噪S時(shí)幫我送過(guò)來(lái)。在客觀(guān)上助長(zhǎng)了孩子丟三落四的行為。

　　而且，爸爸媽媽幫助收拾書(shū)包的另一個(gè)弊端是，大人幫助收拾，不利于培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，還容易給孩子提供一個(gè)推卸責(zé)任的理由——孩子一旦忘記帶某種東西，會(huì)自然地認(rèn)為，“不是我忘了，是我爸爸媽媽忘了，這不是我的錯(cuò)。”

　　孩子丟三落四，與家長(zhǎng)在教養(yǎng)過(guò)程中沒(méi)有培養(yǎng)孩子的條理性有一定的關(guān)系。孩子做事容易缺乏主次，沒(méi)有章法，胡子眉毛一把抓；或者一件事沒(méi)結(jié)束就開(kāi)始下一件事，東一榔頭西一棒子，主要是家長(zhǎng)沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子做事有條理的意識(shí)，孩子自己在準(zhǔn)備上學(xué)的文具和物品時(shí)，很可能馬馬虎虎，而沒(méi)有一件件檢查清楚。

　　很多人只有在一件事上吃了苦頭，才會(huì)深刻地記住這件事。孩子經(jīng)常忘帶東西，但由于有了家長(zhǎng)一次次地補(bǔ)救，并沒(méi)有品嘗自己失誤的苦頭，以至于使他們產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：忘帶東西沒(méi)什么，反正有家長(zhǎng)幫忙，總能“化險(xiǎn)為夷”。所以，從一定程度上講，家長(zhǎng)的好心，助長(zhǎng)了孩子丟三落四的行為。

　　如何讓孩子長(zhǎng)記性

　　拒絕善后，做“懶”家長(zhǎng)

　　當(dāng)粗心健忘的孩子發(fā)出求救信號(hào)時(shí)，父母首先要做的是冷靜，告訴孩子：“因?yàn)槟闶穷^一回忘記，我可以為你送，但也是唯一的一次，沒(méi)有第二次，以后上學(xué)前一定要提前仔細(xì)檢查好。”如果孩子不是初次忘帶東西，父母就強(qiáng)迫自己拒絕為孩子匆忙“善后”，徹底打消孩子的依賴(lài)心理。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子自己整理、收拾物品的好習(xí)慣。北京市順義區(qū)西辛小學(xué)趙麗老師建議，家長(zhǎng)每天可以提醒孩子想想，今天應(yīng)該為明天做點(diǎn)什么啊？明天有什么大型的活動(dòng)嗎？旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)，天天詢(xún)問(wèn)，持續(xù)不斷，讓孩子形成一種自覺(jué)的行為。同時(shí)要求孩子，每天做完功課，根據(jù)第二天的課程表收拾相應(yīng)學(xué)具、依照老師的要求帶齊所有東西，并把第二天要帶的東西放到門(mén)口，走的時(shí)候容易看見(jiàn)，這樣既能幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，又避免了忘帶東西。趙麗老師還建議，父母還應(yīng)引導(dǎo)孩子，忘記帶物品到校該如何補(bǔ)救。如隔天再補(bǔ)交、先跟同學(xué)借用、或下課后留下來(lái)補(bǔ)寫(xiě)等等。

　　學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)

　　別把自己變成“直升機(jī)父母”，理直氣壯地告訴孩子：“上學(xué)帶什么，是你自己應(yīng)該記清楚的事，爸爸媽媽沒(méi)有義務(wù)提醒你，更沒(méi)有時(shí)間和義務(wù)單獨(dú)為你送到學(xué)校。當(dāng)然，爸爸媽媽相信你有能力做好這件事，也有能力管理好自己，而且，當(dāng)你憑借自己的實(shí)力做好分內(nèi)的事情時(shí)，你內(nèi)心的成就感，足以讓你感到自豪，爸爸媽媽也會(huì)為你驕傲的。”

　　如果孩子還是忘記，父母一定要說(shuō)到做到，讓孩子承擔(dān)后果，并從中接受教訓(xùn)，孩子才能懂道理、“長(zhǎng)記性”，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。因?yàn)椋绻议L(zhǎng)一邊給孩子送東西，一邊指責(zé)、批評(píng)甚至懲罰孩子，很容易引起其逆反心理，教育的效果甚微；而將孩子暴露在后果之中，是讓生活成為孩子的老師。只要這些后果在安全范圍內(nèi)，都可以讓孩子自己去承擔(dān)，家長(zhǎng)在孩子需要的時(shí)候?qū)ζ涮峁┕膭?lì)和指導(dǎo)。后果教育的好處在于，能讓孩子學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而成長(zhǎng)。

　　培養(yǎng)孩子做事的條理性

　　如果孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章、書(shū)包內(nèi)的書(shū)本橫七豎八沒(méi)有秩序，孩子也不容易帶齊應(yīng)帶的物品。所以，家長(zhǎng)有必要培養(yǎng)孩子的秩序感和條理性。比如，給孩子準(zhǔn)備一張獨(dú)立書(shū)桌。讓孩子自己收拾干凈，把東西都分類(lèi)放好，將課程表貼在書(shū)桌前面；同時(shí)，父母可以協(xié)助孩子做個(gè)備忘清單，以便孩子從中學(xué)會(huì)如何協(xié)調(diào)各個(gè)步驟、安排先后次序，思路清晰，每天整理書(shū)包的時(shí)候可以參照，讓備忘清單幫助孩子逐步建立起自我提醒的意識(shí)。另外，家長(zhǎng)留意班群，老師提醒要帶的東西也要及時(shí)提醒孩子帶上。

　　北京市順義區(qū)空港小學(xué)曹鈴岳老師建議，從習(xí)慣養(yǎng)成的初期開(kāi)始，家長(zhǎng)就應(yīng)告訴孩子一些實(shí)用的好方法，并要求孩子在固定的時(shí)間內(nèi)完成。當(dāng)孩子掌握了收拾物品的方法和技巧后，家長(zhǎng)要定時(shí)定期檢查，給予鼓勵(lì)和督促。（記者 陳若葵）