培養男幼師不能滿足于“破冰”
造成這一現象，一方面是因為我國正規學校培養的男性幼兒教師很有限，學前教育專業的男女比例為1/30—1/40，換句話說，一個班級中往往只有一兩位男性學生。另一方面，愿意從事幼教工作的男教師比例很小，一些幼兒園即使有個別男教師，他們往往也是處境尷尬，甚至被邊緣化。同時，幼兒園男教師流失也很嚴重，一些男教師進入幼兒園2—3年內又想辦法轉為了其他職業。
基于此，重慶啟動的公費男幼師培養工作便具有很重要的現實意義。它對于優化幼兒教師男女性別比例，對于兒童的健康成長，對于幼兒園的長期發展，對于良好的幼兒教育生態環境的形成，都會在鮮明的導向中產生積極作用。
但另一方面，男幼師培養質量是否能夠得到保證？學生在初中時成績比較好的話，大都會選擇上高中參加高考讀大學，那些成績一般的初中生如果選擇讀中職，也會熱衷選擇一些市場需求緊俏的專業。
同時，重慶男幼師的培養設置了不少限制條件，比如“在協議規定的服務期內，不得脫產攻讀本科和研究生”，“未滿服務期不得向本區縣外其他單位流動”，這些規定顯然阻斷了公費男幼師的“大學夢”“考研夢”。對有些男生來說，他們可能會在算過成本賬之后，放棄讀幼師的想法。
筆者以為，鑒于各級政府對幼兒教育事業的投入，以及男幼兒教師嚴重匱乏的現實，既然一些地方在這方面已經有了破冰之舉，就應該建立一種長效機制，從“量”上放大，以盡快緩解供需矛盾；從“質”上保證，盡可能以政策紅利和杠桿，調節并吸取更多的優質男幼兒教師生源，從而把好事辦好。（作者湯勇，系中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長）
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