“考研”已成為大學(xué)校園里最流行最常用的詞語(yǔ)之一。表面上看它是教育逐步繁榮的結(jié)果?？佳幸蛔逯休^為特殊的藝術(shù)類考研也在升溫，筆者就自身環(huán)境、經(jīng)歷與認(rèn)識(shí)，在藝術(shù)類考研現(xiàn)象、心理、過(guò)程、實(shí)質(zhì)及發(fā)展方向的角度對(duì)大學(xué)生藝術(shù)類考研進(jìn)行了淺析。通過(guò)分析現(xiàn)狀希望大家看清當(dāng)前的考研現(xiàn)象為什么，是什么，我們應(yīng)抱著怎樣的一種態(tài)度。

一、藝術(shù)類考研升溫現(xiàn)象

　　自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，國(guó)家以“不拘一格降人才”為考試與招生的根本宗旨與原則，實(shí)行了近30年的考試體制一直忠心服務(wù)于為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)人才，(特別是1997以來(lái))高校不斷擴(kuò)招，學(xué)校實(shí)行普才教育，人們受高等教育機(jī)會(huì)劇增，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，面臨著前所未有的壓力，包括就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)壓力，校園情感壓力，家庭觀念壓力，內(nèi)心深處的自我迷茫等等。

　　近幾年來(lái)，社會(huì)需要的高校畢業(yè)生似乎呈現(xiàn)飽和。據(jù)悉，今年3月某省會(huì)有一待遇較優(yōu)的實(shí)驗(yàn)中學(xué)來(lái)我校招聘美術(shù)教師，我藝術(shù)學(xué)院有近20名條件不錯(cuò)的畢業(yè)生競(jìng)聘，最后該中學(xué)尚未錄用一人。另?yè)?jù)知，在2005年6月統(tǒng)計(jì)我院2005屆畢業(yè)生中已和用人單位簽約的比率大約為10%。一向被認(rèn)為就業(yè)率不低的藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)今也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，一向被認(rèn)為實(shí)用而前沿的設(shè)計(jì)專業(yè)也無(wú)能幸免這一壓力。這讓大學(xué)生開始不停地思考，大學(xué)本科意味著什么？畢業(yè)后的明天在那里？我們?nèi)绾螢樽约憾ㄎ唬咳绾卧谏鐣?huì)中實(shí)現(xiàn)自我？又如何走進(jìn)社會(huì)之前做好實(shí)現(xiàn)自我的準(zhǔn)備？面對(duì)一連串的問(wèn)題，有部分學(xué)生選擇的是在宿舍通宵、打電游、上網(wǎng)、逃課，校方屢禁不止。有部分學(xué)生闖南走北為尋找自己的天空，行萬(wàn)里路。還有一部分選擇了考研，守在書桌一角。

　　美麗的大學(xué)校園里流傳著這么一句話：“找到工作的過(guò)著豬一樣的生活，沒(méi)找到工作的過(guò)著狗一樣的生活，考研的過(guò)著豬狗不如的生活”。一句話概括了現(xiàn)代大學(xué)們的生活狀態(tài)，其實(shí)是說(shuō)誰(shuí)也不比誰(shuí)能好到哪里去，考研群體已成大學(xué)生中三大群體之一，他們的生活狀態(tài)被描述得最難堪最無(wú)奈，無(wú)疑他們最具特殊性，也最值得研究了。據(jù)調(diào)查，2004年我藝術(shù)學(xué)院報(bào)考研究生的學(xué)生有近50名，約占學(xué)生總比例的12%，比2003年高出40%，據(jù)估計(jì)，2005報(bào)考率將持續(xù)升溫，而此種現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在我院與周圍師生朋友上，還與其它兄弟院校的藝術(shù)學(xué)院乃至美術(shù)學(xué)院均有驚人的相似之處。

二、藝術(shù)類考研的過(guò)程與實(shí)質(zhì)

　　面對(duì)高溫的考研現(xiàn)象，一直走在社會(huì)文化前端的藝術(shù)專業(yè)沒(méi)有被落下，但當(dāng)全國(guó)各大院校實(shí)行研究生擴(kuò)招時(shí)藝術(shù)專業(yè)的錄取率卻落的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我院05屆畢業(yè)生中近50名報(bào)考者竟全亮了紅燈。這說(shuō)明藝術(shù)類考研確實(shí)具有鮮明的特殊性。

　　目前，國(guó)內(nèi)藝術(shù)類考研的考試與招生與其它專業(yè)基本上一致，每年的10月在網(wǎng)上初次報(bào)名。11月中旬考生到報(bào)考學(xué)校攝像以確認(rèn)報(bào)名信息。第二年1月底到報(bào)考學(xué)校參加藝術(shù)專業(yè)與英語(yǔ)政治的全國(guó)統(tǒng)一研究生考試初試，3月份可以查詢成績(jī)。各學(xué)校按照排名和比例通知考生參加復(fù)試，復(fù)試中另有專業(yè)或理論考試，最后按名次決定錄取與公費(fèi)名額。整個(gè)過(guò)程看似合理。而考生與導(dǎo)師沒(méi)有交流機(jī)會(huì)和空間，專業(yè)繪畫科目統(tǒng)一在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)完成，學(xué)生統(tǒng)一按總分線決定成敗，導(dǎo)師選擇學(xué)生時(shí)只能面對(duì)“很多表格，很多表格。(1)”

　　著名畫家陳丹青導(dǎo)師在清華[微博]大學(xué)[微博]美術(shù)學(xué)院任職期間就曾5年招不到一名學(xué)生而向中國(guó)最高學(xué)府遞交了辭呈，此事引起了網(wǎng)絡(luò)報(bào)社雜志和藝術(shù)追求者藝術(shù)考研網(wǎng)友及各界社會(huì)人士的廣泛關(guān)注，有美術(shù)網(wǎng)友評(píng)價(jià)陳的辭呈“不愧為中國(guó)最具正義感和真實(shí)感的辭呈。(2)”陳丹青比較看中的藝術(shù)考研者吳雯說(shuō)道：“以文化課作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的第一步，專業(yè)是其次，然后是學(xué)生本人。我接受不了，絕對(duì)接受不了。這種考試你看不到這個(gè)學(xué)生的藝術(shù)感覺(jué)，也看不到這個(gè)人的藝術(shù)性情。(3)”“它侮辱了這個(gè)學(xué)術(shù)，侮辱了這個(gè)學(xué)科，侮辱了所有的活人，”陳丹青在中央新聞節(jié)目調(diào)查采訪中說(shuō)到，“政治和英語(yǔ)成績(jī)被稱做文化課，太荒謬了。如果你沒(méi)過(guò)，就說(shuō)明一個(gè)人文化不好，不懂文化。(4)”

　　陳丹青招不到好學(xué)生，有類似經(jīng)歷的導(dǎo)師不止他一個(gè)，對(duì)招生體制深有同感。社科院著名學(xué)者徐友漁在文章中寫到：“陳丹青的出走，我們都有責(zé)任。(5)”在2005年4月中央電視臺(tái)新聞?wù){(diào)查節(jié)目中，陳丹青明確表示自己“非常遵守規(guī)則，藝術(shù)的規(guī)則，創(chuàng)作的規(guī)則，做人的規(guī)則，反對(duì)的只是教育體制。(6)”從2000年到2004年，他期待的是能找到好學(xué)生，“可是考試制度扭曲了整個(gè)過(guò)程。(7)”他說(shuō)：“我想找一個(gè)學(xué)生。”陳丹青看中的學(xué)生是“想學(xué)藝術(shù)，繪畫代表著他的生活，就算不畫畫，也會(huì)用眼睛欣賞生活中的美，欣賞生活中的人，率真，清純。(8)”用他的原話來(lái)說(shuō)是“眼里有一潭水汪汪的東西。(9)”因?yàn)椤八囆g(shù)不是普遍的藝術(shù)，是一種原創(chuàng)性的藝術(shù)，雖然十年百年不出一個(gè)天才，但渴望見到一個(gè)人才，看到一匹千里馬，想趕快把他叫進(jìn)來(lái)，好好培養(yǎng)。(10)”清華大學(xué)美術(shù)研究所副所長(zhǎng)陸志成說(shuō)道：“我們出不了大師，因?yàn)橐笠粋€(gè)人十全十美，政治要好，英語(yǔ)要好，什么都要好，好到最后，是一個(gè)很圓滑的孩子。(11)”符合陳丹青導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)研究生和博士生肯定有，而事實(shí)上，他不具備任何機(jī)會(huì)和能力讓這些“有才氣”的藝術(shù)追求者成為清華園的真正研究生，這確實(shí)是無(wú)奈，無(wú)奈的導(dǎo)師和無(wú)奈的考生面臨著無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)。

　　藝術(shù)考研者真正的成為了特殊群體。

三、藝術(shù)考研群心理

　　現(xiàn)實(shí)似乎在告知我們，藝術(shù)考研群沒(méi)有什么樂(lè)觀前景。

　　然而，為什么每年又都有千軍萬(wàn)馬操著英語(yǔ)政治的大刀，揚(yáng)著藝無(wú)止境的旗幟，額頭上寫滿了決心橫排著長(zhǎng)隊(duì)萬(wàn)眾一心時(shí)刻準(zhǔn)備著沖上研究生的陽(yáng)光大道？根據(jù)其出發(fā)動(dòng)機(jī)不外可分為四類，其一是有藝術(shù)才氣又有應(yīng)試能力的青年；其二是藝術(shù)才氣不夠但有應(yīng)試決心和能力的青年；其三是有藝術(shù)才氣但沒(méi)有應(yīng)試能力的青年；第四類是非藝術(shù)專業(yè)生，不具備藝術(shù)基礎(chǔ)的雙跨專業(yè)的考研者。能成為一名藝術(shù)研究生，對(duì)第一類人來(lái)說(shuō)，意味著更好的藝術(shù)空間更多的發(fā)展機(jī)會(huì)更佳物質(zhì)條件，對(duì)第二、四類人來(lái)說(shuō)，考研可以成就高學(xué)位之夢(mèng)，對(duì)第三類來(lái)說(shuō)，藝術(shù)是他們最大的夢(mèng)想與事業(yè)，都是甚為完美的選擇。這些好處無(wú)一不在誘惑與吸引著大學(xué)生中藝術(shù)考研群的壯大。因此，雖目睹前人考研中的挫敗與傷痛，后人仍對(duì)藝術(shù)研究生抱著美好憧憬而躍躍欲試。據(jù)美術(shù)同盟網(wǎng)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，藝術(shù)考研群上線率確實(shí)不斷上升，是否也可理解為本科生就業(yè)壓力處于劇增狀態(tài)，藝術(shù)類研究生處于魚目混珠狀態(tài)呢？

　　上文提到的四類藝術(shù)考研群體中，除了少數(shù)的在某種意義上可稱為“優(yōu)秀的全面的完美的藝術(shù)天才(21)”之外，大部分的落榜者都是兩敗俱傷，工作沒(méi)有時(shí)間精力去敲定，望著分?jǐn)?shù)線又不甘心放棄，陷入兩不可得不上不下的境地，他們同時(shí)也囤積了社會(huì)勞力，增加了應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)壓力。也正因此，藝術(shù)研究生夢(mèng)更給藝術(shù)考研者增添了一層神秘而又美妙的面紗。

四、考生的藝術(shù)方向

　　假如我們可以勇敢的邁出一步，揭開那層夢(mèng)幻色彩的面紗，面目又是如何？

　　我們可能會(huì)恐懼，因?yàn)閴?mèng)想畢竟是神圣而讓人向往的。我們也可能會(huì)平靜，因?yàn)閱?wèn)題被看清后，總會(huì)解決。

　　當(dāng)今的普才教育，標(biāo)準(zhǔn)化考試盛行，希望能培養(yǎng)全才，但考試和人才選拔制度的標(biāo)準(zhǔn)化真能實(shí)現(xiàn)教育的初衷嗎？喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生往往因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的考試而不再喜愛(ài)英語(yǔ)，向來(lái)不喜愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生便存在極端的抗拒心理，外語(yǔ)考卷是整版整版的選擇題，懂得多一點(diǎn)的懂得少一點(diǎn)的一點(diǎn)都不懂的都在摻和，以至于“語(yǔ)言考試是反語(yǔ)言的，政治考試是反政治的，這是真正的問(wèn)題。(12)”這種考試沒(méi)有從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至還弱化傷害了學(xué)生。專業(yè)第一但因英語(yǔ)政治各一分之差落榜的吳雯談到：“畫畫的熱愛(ài)沒(méi)有被傷害，但是自己的某一部分信心失去了。(13)”在這種考試體制下“學(xué)生變成了產(chǎn)品，學(xué)校在培養(yǎng)產(chǎn)品。(14)4”大學(xué)生接受著階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃，一切被確定好，學(xué)校里“對(duì)大學(xué)教師的教學(xué)成果的考核也被量化，完成了多少課時(shí)的工作量就算是完成了教學(xué)任務(wù)，教得怎么樣，認(rèn)真不認(rèn)真，負(fù)責(zé)不負(fù)責(zé)，效果好不好，不管，科研看的是在核心刊物上發(fā)表的論文。(15)”“大家追求什么？(16)”“最后一定只能混，你自己就會(huì)去混，混的概念就是照章辦事，你的熱情主觀能動(dòng)性一直全部磨滅掉，。(17)”中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)談松華在采訪中談到：“我們國(guó)家長(zhǎng)[微博]期形成的是‘大一統(tǒng)’的教育管理模式，工廠實(shí)際上也用這樣一種辦法。(18)”無(wú)疑，在當(dāng)今中國(guó)，工廠生產(chǎn)的有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的大批量產(chǎn)品與學(xué)校培育的人在同一種管理模式下運(yùn)行。在工業(yè)化階段，工廠產(chǎn)品如果不能服務(wù)于社會(huì)需要，工廠生存就有危機(jī)，工廠必須向產(chǎn)品負(fù)責(zé)。在學(xué)校教育中，陳丹青在辭呈中指出：“系向?qū)W院負(fù)責(zé)，學(xué)院向校負(fù)責(zé)，校向教育部門負(fù)責(zé)，而教學(xué)中到底發(fā)生了什么問(wèn)題，學(xué)生到底培養(yǎng)得怎么樣，從來(lái)沒(méi)有被真正告知。學(xué)校是向上負(fù)責(zé)，而不是向?qū)W生負(fù)責(zé)。(19)”也許幸運(yùn)兒已成了藝術(shù)研究生，不幸運(yùn)的還在繼續(xù)努力或已經(jīng)放棄。但大學(xué)校園內(nèi)是這樣的環(huán)境，藝術(shù)研究生能有自己真正的方向嗎？有沒(méi)有成為藝術(shù)研究生又如何？真正的藝術(shù)方向并不一定是在成為藝術(shù)研究生后找到的。

　　從當(dāng)今各大高校的招生和建校看，徐有漁認(rèn)為：“我們的教育場(chǎng)面很大，也很熱鬧，確實(shí)有一種繁榮。”“在這種繁榮下要談危機(jī)，確實(shí)給人一種危言聳聽的感覺(jué)?！薄暗腋械降奈C(jī)就是我們離大學(xué)精神，離傳授知識(shí)，敬重知識(shí)越來(lái)越遠(yuǎn)。(20)”傳授知識(shí)，敬重知識(shí)是學(xué)校教育的根本任務(wù)，而大學(xué)精神是大學(xué)教育的靈魂。

五、對(duì)藝術(shù)考研應(yīng)有的態(tài)度

　　既然學(xué)校教育中是為上負(fù)責(zé)，不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，那學(xué)生只有一條路可行：為自己負(fù)責(zé)。學(xué)生只有改變接受知識(shí)的被動(dòng)性，而充分發(fā)揮自身的主動(dòng)積極創(chuàng)造性。

　　當(dāng)身邊的學(xué)長(zhǎng)找不到如意工作，先別泄氣，難道真的僅僅是因?yàn)閷W(xué)位不高？而應(yīng)反思自身的價(jià)值觀念，能力水平，素質(zhì)修養(yǎng)，人格特征。我們是在哪方面做得不夠，學(xué)得不深，想得不清？如何按自己理想的形式塑造自己，完成自定的學(xué)習(xí)任務(wù)？又如何充分運(yùn)用學(xué)校教育的一切資源去挖掘潛能提高素質(zhì)？

　　當(dāng)我們靜觀藝術(shù)考研群，看清這個(gè)潮流，就是真正的正視現(xiàn)實(shí)，從自己的情況出發(fā)，實(shí)事求是，冷靜分析自身情況和社會(huì)狀況，考研是不是真正的屬于自己的路？有沒(méi)有考研，有沒(méi)有成功，都要以充分的自信，底氣十足地堅(jiān)持到底――無(wú)論如何，自己做自己的藝術(shù)研究生。

　　正如陳丹青先生所看中的有才氣的藝術(shù)研究生一樣，我們有很多藝術(shù)特質(zhì)是表現(xiàn)在對(duì)美的敏銳，對(duì)美的陶醉和對(duì)美的創(chuàng)造性上。

　　而真正的藝術(shù)研究生應(yīng)該是讓其心靈的需要和其全心的付出作指導(dǎo)，自己成為自己的導(dǎo)師，從自我的體驗(yàn)與實(shí)踐中去學(xué)習(xí)與創(chuàng)造藝術(shù)美。