吳惠平

　　生物：科學(xué)備戰(zhàn)　對(duì)癥下藥

　　在最后的備考階段應(yīng)注意幾個(gè)方面。

　　一、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　學(xué)生回歸課本，在通讀課本過(guò)程中特別關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　　（1）加強(qiáng)基本概念的記憶、理解和應(yīng)用，特別是易混淆的概念。如：光合速率和凈光合速率，交叉互換和易位，基因突變和染色體變異。

　　（2）掌握生物實(shí)驗(yàn)方法：離心法，紙層析法，同位素標(biāo)記法，標(biāo)志重捕法，樣方法等。

　　（3）加強(qiáng)課本重要語(yǔ)句的理解與應(yīng)用：課本的結(jié)論性語(yǔ)句往往成為選擇題命題的要點(diǎn)和非選擇題表達(dá)的依據(jù)。

　　（4）注重課本圖表、圖解信息，并懂得靈活轉(zhuǎn)化各類圖表信息。歷年高考生物選擇必有圖表信息題，而課本的圖表、圖解是命題者很好的命題材料。所以把課本的圖解看細(xì)看透，懂得融會(huì)貫通，靈活轉(zhuǎn)化利用是至關(guān)重要的。

　　通過(guò)該方法補(bǔ)缺補(bǔ)漏，認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}所在，對(duì)癥下藥。

　　二、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建并應(yīng)用

　　構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，是至關(guān)重要的。在許多輔導(dǎo)書(shū)中也有歸納好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。首先要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)真正內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，變課本知識(shí)為自己的學(xué)問(wèn)，這樣才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。其次，可以讓學(xué)生嘗試構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)點(diǎn)連接形成知識(shí)鏈，再由知識(shí)鏈形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行聯(lián)系記憶，有利于學(xué)生化短暫記憶為永久記憶，更加靈活應(yīng)用知識(shí)。

　　三、精題精練，強(qiáng)化學(xué)生各方面能力，強(qiáng)抓答題規(guī)范

　　后期題目量不能太多，做到精選，精講。

　　精選是指嚴(yán)格依據(jù)考綱要求來(lái)選題，做到“不偏”“不怪”“不多”“不要太難”,給學(xué)生“定心丸”， 讓學(xué)生有更好的心態(tài)來(lái)迎接高考，“不多”讓學(xué)生留下更多的時(shí)間回歸課本，做題后反思，增強(qiáng)答題規(guī)范。

　　精講是指針對(duì)學(xué)生的答題情況做出相應(yīng)對(duì)策，特別從審題和評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)入手進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。第一，老師對(duì)題干進(jìn)行分類，如果題干是這樣的，文字+一幅或幾幅組合圖，學(xué)生最好對(duì)題目中的文字閱讀兩遍，并將重要信息圈起來(lái)，而圖形匆匆掃過(guò)就可以，為什么呢？生物非選擇題就是這樣，一道大題中有很多小題，并不是每一小題都用到圖（考查學(xué)生記憶），而如果涉及到用題目中的圖，那么小題中肯定會(huì)有提示：據(jù)圖一或據(jù)圖二等等，其實(shí)選擇題如果有圖也是類似的情況。如果題干是這樣：沒(méi)有圖。那么直接挖掘關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵點(diǎn)一般是新穎的，也是我們答題的依據(jù)所在。準(zhǔn)確獲取題干消息后，一般就可以準(zhǔn)確答題，但是一旦涉及到學(xué)生相對(duì)比較薄弱——表述方面的考查時(shí)，我們又應(yīng)當(dāng)怎么處理呢？告知學(xué)生：考查表述方面的題目往往會(huì)有這樣的一個(gè)規(guī)律——題干的指向性非常明確，要求從哪個(gè)角度來(lái)回答問(wèn)題，那難題就會(huì)簡(jiǎn)單化。第二，每次講評(píng)試題時(shí)，告知學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更清楚自己?jiǎn)栴}所在。因此通過(guò)強(qiáng)化“審題”，依據(jù)“評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生可以進(jìn)一步地加強(qiáng)答題規(guī)范。

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