華安是福建省傳統農業縣，大量的農村勞動力資源受教育和培訓程度低，農村勞動力總體素質不高，嚴重制約了農村經濟的發展。近幾年，華安職業技術學校積極貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，開展“送教下鄉”活動，先后在本縣仙都鎮招山村、上苑村，豐山鎮玉蘭村、寨坂村，高安鎮高安村、高車鄉前嶺村等處辦班設點，為農村培養了一大批有文化、懂技術、會經營的新型農民。

　　一、“送教下鄉”的意義“送教下鄉”，是建設社會主義新農村的重大舉措。農村勞動力整體素質較低，開發程度嚴重滯后，成為了制約新階段農村經濟和農業生產發展的瓶頸以及新農村建設的巨大障礙。提高農村勞動力技能素質的有效途徑就是實施農村職業技術教育。而“送教下鄉”就是把職業學校的優質教育資源送到農村，把課堂辦在農民的家門口，使一大批不愿離土離鄉的農民在家也能接受職業技術教育。只有這樣，才能普遍提高農村勞動力素質，實現產業升級和勞動力素質升級，加快社會主義新農村建設。“送教下鄉”既是政策指引，也是民心所向。中央有要求，百姓有需求。

　　二、“送教下鄉”具體做法（一）加強領導、健全組織，保證“送教下鄉”工作有序開展。

　　“送教下鄉”工作能夠順利開展，是上級領導全力支持和有關部門密切配合以及全校教職員工團結協作的結果。按照上級部門要求，我校成立了以校長林文輝任領導小組組長，副校長林蘭花任副組長，教務處、培訓處等相關處室主任為成員的“送教下鄉”工作領導小組，領導小組主要負責教師選聘工作。領導小組下設辦公室在教務處，具體負責招生、報名、宣傳、課程安排、學生考核及學籍等日常的教學管理。

　　（二）科學制定實施方案，扎實深入開展工作“送教下鄉”不是簡單的從形式上將教學班辦到村上，再按照教學計劃派老師到村教學班講幾堂課就可以了，必須要從專業設置、教學計劃、教學內容、教學組織、教學服務等各環節系統考慮，還要圍繞優勢主導產業設置專業，按農時季節、主要生產環節開展技術指導，并加強跟蹤服務，把理論、實踐、教學有機的結合起來，形成一種系統的職教模式。

　　1、合理設置教學點，方便學員就近學習。

　　按照“實際、實用、實效”和方便學員學習的原則，我校根據學員數量、地域分布及當地產業特色，先后在我縣仙都鎮招山村、上苑村，豐山鎮玉蘭村、寨坂村，高安鎮高安村、高車鄉前嶺村等處辦班設點。教學點設在村部會議室或鄉鎮中小學。要求各教學點負責人和班主任，積極配合學校做好教育教學和學生管理工作，組建起學生自我管理隊伍，培養選撥學員干部，引導學員端正學習態度，主動聽取任課教師的意見，認真及時填寫檔案，及時向學校反饋情況。每次上課，班主任都能提前到位，檢查學生考勤，組織好學生上課。

　　2、結合生產實際，科學設置專業，提高辦班效果。

　　我們根據基層教學班與當地特色產業發展相結合的實際，科學設置專業。對茶葉、果林、養殖等基礎相對較強的村，重點開設茶葉生產加工技術、果林技術、家畜養殖、家禽養殖技術等專業。例如在以茶葉產業和旅游業為主的仙都鎮，我們主要開設了種植技術和旅游服務專業；而在以養殖業和工業為主的豐山鎮，我們則開設的是養殖技術和農民工培訓，從而激發學員學習興趣，努力提高辦班效果。

　　3、強化師資隊伍建設，保證“送教下鄉”教學質量。

　　在任課教師的安排上，我們堅持“配備強干的師資，確保培養實效”的原則。具體做法：（1）從本校精選15名具有多年工作經驗、教學質量高、責任心強的專職教師，負責主要教學工作。

　　（2）從本縣農業局、林業局等單位聘任了若干名實踐經驗豐富的專家為兼職教師。

　　（3）采取以老帶新的方法，讓有農村教育教學工作經驗的老教師上示范課、觀摩課，指導青年教師開展工作，為青年教師盡快適應新形勢下的教育教學工作創造條件。

　　4、編制鄉土教材，提高教學效果。

　　為進一步提高教學效果，我們組織教研組和專業課老師，結合農村生產生活實際，研究確定了“送教下鄉”各學科主要的教學內容，并深入農村，走訪有經驗農民，取其精華，進行實踐研究，編印出符合工作實際、貼近農村生產的鄉土教材，增強教學的實用性、有效性，切實提高了教學效果，為更好地支持新農村建設奠定理論基礎。

　　5、加強管理，確保“送教下鄉”發揮實效。

　　我們依據漳州市教育局《中等職業學校實施“校企合作，工學結合”教學點設置管理指導意見（試行）》（漳教職成[2009]236號）、省教育廳《關于進一步加強中等職業學校非全日制教育管理的通知》（閩教職成［2012］22號）及《關于進一步強化非全日制中職學歷教育規范管理的通知》（閩教職成〔2013〕1號）等文件精神，嚴格實施管理。

　　（1）教師管理：定期召開教師會議，對教師備課、授課、指導等方面提出具體要求，對教學出現的問題及時改正。

　　（2）班主任管理：班主任由有豐富經驗、責任心強的教師擔任，負責學員的考勤、學籍管理、社會實踐、專業考核評定工作。

　　（3）教學管理：①既執行省、市教育行政部門下達的指導性教學計劃，又從實際出發充分考慮學員的需求；既注重提高生產技術水平，又注重思想道德的培養。

　　②合理安排教學活動，集中學習與生產實踐相結合，集中講授與小組學習、個人自修、面授輔導相結合。每月按教學計劃規定的課時集中學習，其余時間為生產實踐、分組學習、個人自修，完成相應的作業和實踐課題并上交記錄和報告。

　　③教師精心備課，認真授課，并做好課后跟蹤。課前，每位教師翻閱參考書、網上查閱資料、請教專家同行，充實自己的頭腦，擴大知識面，精心備課，制作課件幻燈片，進行直觀教學，給農民朋友帶去實用知識。

　　（4）學員管理：制定學員管理細則，建立學員學習常規測評體系,重點對學員學習過程進行考核，對學員課堂學習、出勤情況、作業、筆記等方面進行了細化要求。

　　（5）考核方式：針對農村學員的文化程度參差不齊、管理難度大等特點，我們把過程性考核與終結性考核相結合，將學員的學習態度、聽課紀律、考勤記錄、學習效果等，均作為成績考核的依據。

　　三、“送教下鄉”效應1、提高了農民素質。農民通過學歷教育，學到了文化，開闊了視野。直接提高了農民道德水平。

　　2、促進了農村就業、再就業。

　　3、職業教育社會職能得到充分體現。職業教育服務經濟社會的職能得到最直接的體現。我們農村職校找到了農村職教的真諦：幫助農民學習技術、提高素質、改善生活、促進新農村建設。

　　4、促進了教育公平。真正體現職業教育面向人人，面向全社會。

　　5、擴大了職業學校生源。因生源的減少，職業學校面臨困境，“送教下鄉”的開展也是職業學校自身生存發展的需要。實現了政府得民心、農民得實惠、職業學校求生存，三方共贏。

　　總之，社會主義新農村建設需要全社會的共同關注，需要全體農民群眾的共同努力才能取得成功。只有通過不斷加強對農村勞動力的素質培訓，才能不斷發展農村經濟，才能實現社會主義新農村建設這一偉大實踐。“送教下鄉”是對職業教育辦學模式的創新，也是職業教育服務于新農村建設的有益嘗試。學員的要求是我們授課的方向，學員的滿意和歡迎就是我們“送教下鄉”工作者最大的欣慰。經過幾年來的教學，我們深深體會到了農民對知識的期盼、對致富的渴望。教師每到一個教學點都受到學員的歡迎。今后，將繼續努力，克服各種困難，更好的做好“送教下鄉”教育教學工作，圓滿完成各項教育教學任務，確實將國家的惠民政策落到實處。