閩南網(wǎng)11月4日 “你的孩子上課不專(zhuān)心，今天的作業(yè)沒(méi)完成，請(qǐng)配合管教下！”“你兒子今天揪前桌小女孩的小辮子，還將人家課本弄破了，麻煩好好教育一下。”不少老師喜歡向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，希望及時(shí)糾正孩子的偏差。而接到老師們的“告狀”后，家長(zhǎng)們往往心慌慌，更有甚者，直接操起家伙，劈頭蓋臉揍罵孩子一頓。

　　專(zhuān)家們稱(chēng)，“告狀”是把雙刃劍，家校及時(shí)溝通本意是好的，但是很多時(shí)候這種溝通都會(huì)被扭曲，變成家長(zhǎng)責(zé)罰孩子的導(dǎo)火索，不但起不到好的作用，反而會(huì)加重問(wèn)題。因此，在“告狀”這個(gè)字眼上，老師和家長(zhǎng)都要做到有節(jié)有度，方能事半功倍。

　　老師告狀惹孩子厭學(xué)

　　該不該換班？

　　該不該給孩子換個(gè)環(huán)境、換個(gè)班級(jí)呢？家長(zhǎng)許女士走近兒子俊睿（化名）所在小學(xué)的校長(zhǎng)辦公室咨詢(xún)。

　　許女士說(shuō)，俊睿今年讀小學(xué)五年級(jí)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，各個(gè)科任老師都夸他腦子機(jī)靈，是棵讀書(shū)的好苗子。

　　“五年級(jí)之前，俊睿很少在學(xué)校惹事，我也基本上沒(méi)接到過(guò)老師的投訴電話(huà)。”許女士說(shuō)，自打上了五年級(jí)，老師來(lái)電話(huà)的次數(shù)就多了，主要是反映兒子上課不專(zhuān)心、開(kāi)小差，還經(jīng)常影響其他同學(xué)。課間和其他同學(xué)玩鬧的時(shí)候，還會(huì)說(shuō)臟話(huà)。許女士最初接到老師的電話(huà)也沒(méi)在意，以為是俊睿偶爾犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤。不過(guò)，在接了兩三次電話(huà)后，許女士就有點(diǎn)緊張了，因?yàn)榭☆２皇桥紶栆淮纬霈F(xiàn)這樣的情況。

　　“9月22日，我去接他放學(xué)，剛好老師打電話(huà)說(shuō)他下午又罵臟話(huà)、欺負(fù)前桌女孩子了。”許女士說(shuō)，她一生氣，就質(zhì)問(wèn)俊睿是不是有這些情況，并告訴俊睿，老師已經(jīng)反映了很多次了。沒(méi)想到俊睿不僅不認(rèn)錯(cuò)，還對(duì)老師的“告狀”行為很反感，從那以后，碰到這位老師的課，俊睿就不好好聽(tīng)講，幾次考試下來(lái)，成績(jī)也差得一塌糊涂。無(wú)論許女士和丈夫如何打罵俊睿，都拿他沒(méi)辦法。“五年級(jí)的數(shù)學(xué)又很關(guān)鍵，他說(shuō)不喜歡現(xiàn)在的班主任，這該如何是好呢？”

　　校長(zhǎng)將俊睿的數(shù)學(xué)老師叫到辦公室，聽(tīng)完家長(zhǎng)的反映，數(shù)學(xué)老師也感到既委屈又無(wú)奈。數(shù)學(xué)老師說(shuō)，她一直覺(jué)得俊睿是個(gè)好學(xué)生，成績(jī)可以更優(yōu)秀，因此對(duì)他寄予厚望，這不，越看他不上進(jìn)她就越心急，才想著跟家長(zhǎng)反映一下。

　　對(duì)于許女士所要求的，想給俊睿換個(gè)班級(jí)，這點(diǎn)校長(zhǎng)和數(shù)學(xué)老師有點(diǎn)不認(rèn)同。

　　師生關(guān)系會(huì)影響孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)

　　家長(zhǎng)要智慧處理“告狀”

　　想要教育并幫助孩子改掉缺點(diǎn)，老師與家長(zhǎng)相互的溝通很重要。但是對(duì)于如何對(duì)待短信“告狀”這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家說(shuō)兩個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵：一是家長(zhǎng)以怎樣的心態(tài)正確聽(tīng)取老師的反映；二是老師與家長(zhǎng)之間一定要架起真誠(chéng)溝通的橋梁。

　　“家長(zhǎng)在接到老師的‘告狀’后，切記要冷靜，不要情緒化地責(zé)罵。”泉州市晉光小學(xué)副校長(zhǎng)倪著銘說(shuō)，對(duì)“告狀”內(nèi)容要做到理性地分析和判斷。老師并非圣人，難免帶有個(gè)人的主觀(guān)色彩。孩子同樣如此，尤其是在自知犯錯(cuò)后，會(huì)本能地采取一些防御措施，如撒謊、否認(rèn)、推卸責(zé)任、避重就輕等。因此，家長(zhǎng)要多詢(xún)問(wèn)細(xì)節(jié)，要心平氣和地聽(tīng)孩子講述，然后幫孩子分析問(wèn)題的核心，比如是態(tài)度的錯(cuò)誤、能力的欠缺還是情緒的失控等。

　　“很多時(shí)候，家長(zhǎng)的作用是，在老師與孩子間的信息傳遞。”國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師陳飛虎老師說(shuō)，家長(zhǎng)在師生間傳什么話(huà)、如何傳話(huà)，處理好了，能夠拉近師生間的親密信任關(guān)系；處理不好，則可能破壞師生關(guān)系。而師生關(guān)系的質(zhì)量在很大程度上又會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)。

　　陳老師說(shuō)，像許女士，當(dāng)接到老師“告狀”，她立即質(zhì)問(wèn)孩子，還加上一頓打罵，孩子身上受到疼痛后自然心理就會(huì)反抗，遂對(duì)老師產(chǎn)生反感心理。反之，如果許女士用較為委婉的轉(zhuǎn)述，如“今天老師給媽媽來(lái)電話(huà)了，談了很多你在學(xué)校里的情況。老師對(duì)你在……方面的表現(xiàn)很滿(mǎn)意，只是聽(tīng)到你講過(guò)臟話(huà)，老師有點(diǎn)擔(dān)心，想了解你在家里的表現(xiàn)”。孩子在聽(tīng)到這樣的轉(zhuǎn)述后，感受到的是老師對(duì)他的關(guān)心，以及對(duì)講臟話(huà)行為的反對(duì)態(tài)度。一般來(lái)說(shuō)，孩子是不會(huì)反感這樣一位關(guān)心自己的老師的。

　　至于換班級(jí)一說(shuō)，兩位專(zhuān)家也都不贊同，“既然矛盾已經(jīng)形成，不妨來(lái)一場(chǎng)開(kāi)誠(chéng)布公，數(shù)學(xué)老師、許女士和俊睿三人敞開(kāi)心扉好好進(jìn)行心靈溝通，相信很快就能打開(kāi)孩子的心結(jié)。”