10月1日，電影《我和我的家鄉(xiāng)》在全國上映。徐崢導(dǎo)演單元《最后一課》中的一幕給很多觀眾留下了深刻印象——一座七彩斑斕的鄉(xiāng)村小學(xué)出現(xiàn)在夜色中，主演和范偉在小學(xué)前相擁。

　　電影中，范偉飾演一位用愛影響學(xué)生一生的鄉(xiāng)村教師，就是他的學(xué)生；而在現(xiàn)實中，這座童話般的鄉(xiāng)村小學(xué)原型——杭州市淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)，也正在進行著可能影響農(nóng)村留守孩子一生的鄉(xiāng)村教育實驗。

“網(wǎng)紅小學(xué)”的前世

　　從中國最美高鐵之一的杭黃高鐵千島湖站下車，再沿湖穿山行車四十多分鐘，便來到藏在青山翠谷中的富文鄉(xiāng)中心小學(xué)。但就在幾年前，這所如今的“網(wǎng)紅小學(xué)”和中國大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)一樣，面臨著三大現(xiàn)實難題：生源流失嚴重，學(xué)生大多數(shù)為留守兒童，以及留不住好老師。

　　“我剛來這所學(xué)校做校長的時候，全校6個年級的學(xué)生總數(shù)馬上就要跌破100，有能力的年輕教師能調(diào)走的都走了。”2015年，在縣城一所初中任黨委書記的姜蔚穎申請來到富文鄉(xiāng)中心小學(xué)做校長。

　　那一年，杭州市決心縮小城鄉(xiāng)教育差距，計劃在淳安、建德、桐廬、臨安等偏遠區(qū)縣進行農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育改革實驗。從鄉(xiāng)村教師成長起來的姜蔚穎一聽說，便毫不猶豫地報名參加，因為她有一個愿望：讓農(nóng)村的孩子們也能享受到和城里孩子們一樣優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育。

　　所謂小規(guī)模學(xué)校，是指全校師生人數(shù)不超過200人的學(xué)校。在杭州，這樣的學(xué)校有55所，全部散落在農(nóng)村的大山里。“淳安畢竟在杭州，即使是偏遠的山區(qū)，農(nóng)村小學(xué)的硬件條件也不差?，F(xiàn)代化教具、塑膠操場、鐵質(zhì)桌椅，該有的都有。”姜蔚穎說，“但差的是教學(xué)理念。”

　　在接手富文鄉(xiāng)中心小學(xué)前，每一次到杭州城區(qū)學(xué)校的參訪經(jīng)歷，都給姜蔚穎留下震撼，更讓她感覺到，城鄉(xiāng)教育差距在拉大。“為什么城里的孩子都那么落落大方？為什么城里孩子這么小就知道自己喜歡什么？為什么城里孩子都有一點點特長？”姜蔚穎希望，在自己的努力下，農(nóng)村的孩子們也可以這樣。

千島湖畔的鄉(xiāng)村教育實驗

　　“小而美”“小而優(yōu)”，這是杭州市為農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校改革所設(shè)定的目標，也是姜蔚穎心中鄉(xiāng)村小學(xué)應(yīng)該有的模樣。

　　“小”是學(xué)校的既定事實，“美”和“優(yōu)”又該如何達到？“要靠教學(xué)質(zhì)量。”上任伊始，姜蔚穎的改革從教師開始。“不要指望農(nóng)村家長和城里家長一樣，對教育有那么高的關(guān)注度。唯一也最簡單的方式就是靠我們老師自己。”

改革第一年，姜蔚穎選派了兩位最優(yōu)秀的年輕教師到崇文實驗學(xué)校跟班學(xué)習(xí)一學(xué)年。崇文實驗學(xué)校是杭州市區(qū)最優(yōu)質(zhì)的民辦學(xué)校之一。在崇文實驗學(xué)校，來自富文鄉(xiāng)的老師們找到了一個適合自己的教學(xué)方式——包班制，即兩位老師包下除音體美之外的所有課程，把辦公室設(shè)在教室。“我們每個班級學(xué)生也就十幾到二十幾人，包班制可以讓老師從早到晚都與學(xué)生待在一起，關(guān)注到每個孩子的全面發(fā)展能力。”

　　（現(xiàn)實中的富文鄉(xiāng)中心小學(xué)）

　　在與姜蔚穎的交談中，記者注意到，這位頗有情懷的校長特別在意農(nóng)村孩子的全面發(fā)展能力。“現(xiàn)在城市中，素質(zhì)教育似乎很難，因為來自家長的阻力很大?，F(xiàn)在5年實驗下來，或許農(nóng)村可以率先實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。”姜蔚穎口中的“全面發(fā)展能力”與大眾理解中的“素質(zhì)教育”非常相像。

　　5年來，在姜蔚穎的帶領(lǐng)下，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)盡可能多的給學(xué)生們提供素質(zhì)拓展課程，包括書法、武術(shù)、聲樂、越劇、科學(xué)、地理、航模等。“改革第一個學(xué)期，我們就開設(shè)了21門拓展課。”姜蔚穎希望，孩子們可以在有限的條件下獲得更多嘗試，從而找到自己真正喜歡的領(lǐng)域。

　　除了素質(zhì)拓展，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)還特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“我鼓勵年輕教師們進行教學(xué)創(chuàng)新，讓他們帶領(lǐng)學(xué)生們進行研究性的學(xué)習(xí)，主動權(quán)交給學(xué)生，老師只是引導(dǎo)作用。”在“自主”的前提下，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)每天都有“三個一”——一小時自主閱讀、一小時自主游戲、一小時自主運動。剛畢業(yè)一年的盧月君覺得，自己在目前初中的優(yōu)異表現(xiàn)，就來自“三個一”的培養(yǎng)。

　　“自主學(xué)習(xí)能力”一直是教育界努力探索的領(lǐng)域，為何富文鄉(xiāng)中心小學(xué)可以貫徹得如此徹底？“學(xué)生中超過一半的孩子是留守兒童，所以要讓他們知道，學(xué)習(xí)得靠自己，靠誰都不行。”姜蔚穎道出其中緣由。

改革初見成效

　　五年的改革，轉(zhuǎn)瞬即逝。富文鄉(xiāng)中心小學(xué)也在這條“不一般”的改革之路上迎來收獲。

　　改革第一年，這所曾經(jīng)連一個文藝節(jié)目都無法編排的學(xué)校，已經(jīng)可以選送8個作品參加淳安縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)，并捧回獎杯。其中一個還被推薦參加杭州市中小學(xué)藝術(shù)節(jié)，最終獲得二等獎。

　　改革第三年，學(xué)校和21世紀教育研究院簽訂委托管理協(xié)議，徹底走上自主設(shè)計辦學(xué)路徑、自主安排工作時間、自主分配辦學(xué)資源的新路徑。

　　改革第四年，吸引了來自全國不同城市的8個孩子，在家長的陪讀下入學(xué)。“我女兒原先非常抵觸學(xué)習(xí)，我就想給她換個環(huán)境。”從杭州市區(qū)轉(zhuǎn)學(xué)來富文鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀的學(xué)生家長朱麗萍說，“來這里后，明顯發(fā)現(xiàn)女兒更加開心和放松，獨立性更強，作業(yè)都能自主完成，成績也提升了許多。”

　　疫情期間，上海家長童婭妮也帶著正讀一年級的女兒轉(zhuǎn)學(xué)至富文鄉(xiāng)中心小學(xué)。“我們5月份才過來。雖然待的時間不長，但我能明顯感覺到原先容易緊張的女兒輕松多了，每天都很快樂。”

　　改革第五年，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的學(xué)生總數(shù)已經(jīng)突破130 ，全校也即將參與全縣聯(lián)考，檢驗教學(xué)改革成果。“不說頂尖，中上水平肯定是有的。”姜蔚穎對此很有信心。因為跟蹤數(shù)據(jù)顯示，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)去年畢業(yè)的學(xué)生中，至少30%的學(xué)生在所在初中屬于“尖子生”。這對并非“掐尖”入學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)校來說，比例已經(jīng)很高。

　　國慶假期，千島湖的天氣很好，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)在太陽的照耀下變得更加夢幻。“我們會一直努力，為中國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育探出一條新路。”姜蔚穎說。如今，富文鄉(xiāng)中心小學(xué)的年輕教師們都已不愿離開，期待把這場教育改革接力下去。