­　　中考物理試卷常見丟分點有哪些？

­　　（1）數學計算能力差，公式變形容易出錯。

­　　相當多的學生因為不能靈活利用數學來處理物理問題，在簡單運算中失誤太多，導致得分率低。

­　　解答計算題時，最基本的公式會，可不會結合題意來靈活變形。還有，就是不會換算單位，各物理量張冠李戴。ρ=m/V這么簡單的公式，在變換成m=ρV的時候經常出錯。

­　　再來說一個案例。填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是（ ）N”。

­　　有相當一部分考生，由于受平時一些題目的影響，認為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等。

­　　解題提醒：題目并沒有提到容器中的水足以使木塊漂浮起來。

­　　這個問題的出現，是與學生做題只是注重數量，而忽視研究浮力的基本思路，盲目去記一些片面結論是很不開的。

­　　這種典型的思維定式，也是命題者在考卷中重點設陷阱的地方。

­　　（2）審題馬虎粗心，不能快速提取有價值的信息，文字書寫不全面、嚴謹。

­　　有些試題看似簡單，但須認真審題，抓住題中的關鍵語句才容易得分。

­　　很多同學考慮不周到，缺乏認真、全面的審題能力，分析問題能力差，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關鍵。

­　　例如作圖題，“要求畫出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小”這個條件而出現錯誤。

­　　再比如，“……只有（ ）伏的電壓對人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關鍵字。

­　　再比如，“……坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的（ ）現象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“漫”這個關鍵字。

­　　一部分考生，由于在平時學習過程中不注意養成良好的分析問題的習慣，拿到試題后，急于完成試題，導致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。

­　　（3）片面理解，不加思考依賴做題感覺盲目解答。

­　　有些考生對物理概念的認識還比較模糊，在學習上還是依靠死記硬背，遷移與應用能力差。

­　　這類學生答題時很多情況下時憑著感覺回答，并沒有針對具體問題來認真分析。

­　　例如某一填空題的第一空標準答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表”等。

­　　如某題是考核功率概念，很多學生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態下的做功情況時，出現了錯誤。選擇“功率大的機器做功多”的選項的考生較多。

­　　再比如，一道填空題要求學生回答火箭升空過程中，燃料的化學能轉化為內能和什么能。標準的答案是機械能，很多學生給出的答案是動能和重力勢能，都是片面的。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深刻，不會再腦子中深度思考就盲目解答。

­　　再比如，開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學家及其在物理學中的主要貢獻”，有的學生在寫科學家的名字時居然寫成了“馬德堡”（地名），還有的同學將科學家與他的主要貢獻沒有對應起來，如“物理學家”填“奧斯特”，“主要貢獻”填成了“地磁場”;又如“物理wuli.in學家”填“托里拆利”，“主要貢獻”填成了“大氣壓的存在”等。這說明了部分學生對重要的物理規律的來龍去脈了解得不夠徹底。

­　　（4）讀圖、作圖能力差，不善于從圖表中提取有價值的信息或條件。

­　　識圖能力不強，過失性失分嚴重。如學生運動與力中的s—t圖像、v—t圖像中的點、線的物理意義不明確，導致錯答題目。

­　　如在作圖題中有相當部分學生在所畫的重力上不標明符號“G”。又如“根據電流方向，標出電源的正、負極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。

­　　這道題可謂是“千錘百煉”，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認為是小磁針的N、S極，漏標螺線管的N、S極，漏標電源的+、-極，錯標電源的+、-極，在電源上標N、S極。

­　　有一部分學生的右手螺旋定則掌握不好，有一部分學生對考試重視程度不夠，非智力因素差。

­　　還有的學生隨手隨意畫圖，作用點的位置畫錯，方向標反，虛線與實線混淆。另外， 做題還需要一定的文字標注，有的學生書寫不規范、字跡潦草，自己都不清楚。特別提醒，字母的大小寫不能混淆。

­　　（5）不能把生活中具體案例與學過的物理知識結合起來。

­　　學生生活經歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄，很多生活具體案例中揉入的物理知識不能提取出來。

­　　從目前北京中考物理改革情況來看，近兩年考試原題與模擬考題，對檢驗學生能否利用物理知識解釋日常生活與生產的能力提出了更高的要求。