2019年高考已經(jīng)順利結(jié)束。考生和家長(zhǎng)很快又將面臨上面這樣令人糾結(jié)的問題——志愿填報(bào)。到底該選好大學(xué)還是選好專業(yè)？

　　對(duì)此，我的建議是：“一本選學(xué)校，二本、三本選專業(yè)”。隨著新高考改革的推進(jìn)，在取消錄取批次后，選擇院校和專業(yè)的基本原則應(yīng)該是：通識(shí)教育院校選學(xué)校，職業(yè)教育院校選專業(yè)。

為什么一本（第一批次或重點(diǎn)院校批次）要選學(xué)校？

　　第一，第一批次院校主要包含985高校、211院校以及地方建設(shè)的重點(diǎn)本科院校。總體來看，第一批次院校的辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量各有千秋。如果能夠進(jìn)入一所更好的大學(xué)，可能意味著有機(jī)會(huì)獲得更多教育資源。

　　第二，第一批次院校大部分實(shí)行通識(shí)教育。通識(shí)教育的基本特點(diǎn)是淡化專業(yè)界限、擴(kuò)寬專業(yè)面。這些學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，是以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力為導(dǎo)向，更關(guān)注學(xué)生基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。

　　第三，這些院校指定了許多配套政策，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間。

　　一是轉(zhuǎn)專業(yè)政策。有的學(xué)校會(huì)有30%的指標(biāo)，允許學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束時(shí)換專業(yè)，包括從文科專業(yè)換到理科專業(yè)。大部分實(shí)行換專業(yè)政策的學(xué)校，會(huì)對(duì)申請(qǐng)換專業(yè)的學(xué)生提出GPA要求，也有學(xué)校提出“零門檻”申請(qǐng)換專業(yè)，但需要在換專業(yè)時(shí)對(duì)申請(qǐng)的同學(xué)進(jìn)行考核。

　　因此，在選擇大學(xué)時(shí)，考生可以提前了解大學(xué)是否有換專業(yè)政策。如果有，高考升學(xué)時(shí)沒有進(jìn)入理想專業(yè)，就可以通過換專業(yè)換到自己感興趣的專業(yè)。當(dāng)然，對(duì)于換專業(yè)政策，也需理性看待，如果換專業(yè)不成功，則需要安心學(xué)好本專業(yè)。

　　二是輔修政策。即主修A專業(yè)，學(xué)有余力可以選修B專業(yè)的核心課程，通過B專業(yè)的核心課程考核后，可以獲得B專業(yè)的輔修證書。這在很大程度上拓寬了同學(xué)們的選擇面，可以在大學(xué)里多學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)內(nèi)容。但這也對(duì)同學(xué)們提出了更高的要求，既要學(xué)好本專業(yè)，又要投入精力學(xué)好輔修專業(yè)課程。

　　三是跨校選課。即在A學(xué)校讀書，可以跨校選B學(xué)校的專業(yè)課程，通過B學(xué)校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，積累一定的學(xué)分，可以獲得B學(xué)校的相關(guān)專業(yè)或課程證書。這需要A、B學(xué)校之間建立學(xué)分互認(rèn)制度。此外，同學(xué)們還可以通過在線教育方式，學(xué)習(xí)其他學(xué)校，包括國(guó)外大學(xué)的課程。

　　在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)資源已經(jīng)十分豐富，同學(xué)們想學(xué)自己感興趣的專業(yè)內(nèi)容，并不是什么難事，關(guān)鍵在于自己是否愿意投入精力。有不少同學(xué)在進(jìn)大學(xué)之前，特別關(guān)注大學(xué)有沒有換專業(yè)政策、輔修政策，但是進(jìn)入大學(xué)之后，卻是另外一副模樣，沒有明確的目標(biāo)，放松對(duì)自己的要求，雖然大學(xué)提供了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但很多同學(xué)卻并沒有把握住。

　　因此，在第一批次選擇院校、專業(yè)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注學(xué)校；在定位院校后，再選擇適合自己的專業(yè)。當(dāng)然，如果有明確的專業(yè)興趣，則應(yīng)根據(jù)專業(yè)興趣選擇適合自己實(shí)力的院校。

　為什么第二批次、第三批次（二本、三本）選專業(yè)呢？

　　首先，總體來看，目前安排在第二批次、第三批次招生的院校，辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)層次并沒有多大的差異，不像第一批次院校間差別那么大。在這種情況下，需要更關(guān)注學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)、特色專業(yè)。

　　其次，從辦學(xué)定位看，二本、三本院校的辦學(xué)定位，應(yīng)該是進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才、應(yīng)用技術(shù)人才。這樣的辦學(xué)定位應(yīng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的。考生在選擇時(shí)，就應(yīng)該關(guān)注能更好就業(yè)的專業(yè)。

　　與此同時(shí)，我們也不得不承認(rèn)，目前的高等教育發(fā)展存在一定結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求失衡的問題，許多高等院校沒有清晰的定位，在學(xué)術(shù)型大學(xué)和職業(yè)型大學(xué)的目標(biāo)間來回?fù)u擺。

　　在這種矛盾的情況下，本應(yīng)進(jìn)行通識(shí)教育的大學(xué)，為迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，在職業(yè)培訓(xùn)上也花費(fèi)了很多精力；應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)教育的高校，反而舍本逐末地追求學(xué)術(shù)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致不少地方本科院校以學(xué)生，只能把考研作為唯一的出路。

　　因此，大學(xué)應(yīng)明確自己的定位，考生和家長(zhǎng)也要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，清楚自己適合成為學(xué)術(shù)型人才還是成為技能型人才。作者：熊丙奇